英文词汇的奥秘
选改自《SSAT核心词汇与同义词类比高手速成手册》2017版序言
文/王锐老师
从小，我们接受的传统教育就是：要适应环境，就要先改变自己。
即使在年少轻狂时，坚持过、折腾过、挣扎过，最后还是不得不归于沉寂，被平凡淹没。
后来，有人不甘心，强撑着说出一句，“我们之所以努力，之所以坚持，不是想要改变世界，而是不让世界改变我们。”
可是，人生在世，如鱼之在水，活着岂有不出世的道理。船需靠岸，人要下船，终究是要面对这大千世界。
于是，人们告别乌托邦，脱掉过去的壳，重新上岸。要适应世界，就要做出妥协，绝大多数孩子，不过是时代的弱者。
因此，孩子们多希望，有一个人告诉他们，他们可以永远不被世界改变，永远守住那片精神家园，至死方休。
以上的感触，源自于一个德威学校的小朋友对我的期许，我也希望前文提及的“有一个人”可以是我。昨日，我深刻认识了他，是他激发了我的斗志，也让我去反思我的教学与研究。他分明有，能做自我的自由，和敢做自我的胆量。所以，原则上，暑期这个时间，我基本上是不接新生一对一的，为了他，我破了例。
我和他，探讨过词汇，以及关于词汇的一切。
以下是我关于英文词汇认知的一些心得体会：
词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家David Wilkins曾经形象地说道：“没有语法，就只能传递有限的信息，没有词汇，则什么也传达不了。”由此可见词汇学习的重要性。
在所有的北美考试中，SSAT算是一只独苗，因为它同时考察学生对于词汇广度与深度的掌握情况。广度，就不用说了，将SSAT真题中最核心的词汇挑出来，至少有10,000至12,000个。就深度而言，其中必须正确而且熟练使用的达到了6000个词汇及其搭配。此为广度的解法。
有同行经常问我，整个北美考试的词汇实际是有传承关系的，好象很难具体区分哪些词汇是初中或者高中应该掌握的，哪些是本科或者硕博应该掌握的。其实，如果一位教师的教学经验足够丰富，他的确可以非常容易就判断出哪个词汇是属于中学应该掌握的范畴，哪些词汇则相对难度高一些。比如tadpole（蝌蚪）一词，一看就属于SSAT词汇必考的核心词汇。当然，你说这个词汇会不会在SAT或者TOEFL考试中出现，那的确有这个可能，但是决不可能是必考的核心词汇。synergistic才是SAT的核心词汇，fault则是TOEFL的核心词汇。再比如drumhead这个词，一定是属于SSAT的，这个词有“鼓皮”或者“鼓面”的意思。
以上说到的是词汇的广度，而词汇的深度是指对于一个词汇的把握，不仅应该包括词汇的中文释义，我们更应该了解的是词汇的用法，以及与其他词汇的细微差别。从宏观角度来看，词汇学习并非仅仅涉及单个的词汇，词汇的学习离不开它的语用意义以及与语境的关系，即重视它在句子或者语篇中的组构作用。语言学家Laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇和知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层。词汇的发展也不应只是熟悉新词，还包括深化已知的词汇。词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。
现在，有很多教育从业人员每每吹嘘自己背过字典，这种人只会给同学们的词汇学习以误导。实际上，他们的确背过字典，只不过他们所谓的背过字典，其实就是把字典翻阅了一遍。真正的词汇学习，不是把字典翻阅一遍即可，而是不但要弄懂每个词汇的精确释义，也要弄懂引申的种种习语的确切意义，还得搞定每个经典举例，最后要能将之灵活运用。我在上大学时费的这番工夫，让我终身受益。尽管那会儿，没有百科全书式的电子词典，手机也还没有进化到拥有即时网络或者单词软件的地步，只可以逐一查阅单词书，按部就班。
我觉得，使用电子设备本身没有问题，但是一定要从这些字典中逐渐达到真正掌握常用词汇的目的，这是学习词汇之本。有不少教育人士总是惧怕新兴事物，认为新兴事物就是洪水猛兽，这其实完全没必要，事物本身没有好坏之分，关键是教育者如何引导，孩子们在引导过程中如何变得成熟。即便空暇时间在网上冲浪，也完全可以玩一些词汇类的游戏，我有一个Fordham的学生就喜欢玩hangman或者crossword（横纵字谜）。crossword这类的游戏，自然也是激发学生学习积极性的好方法。
SSAT对于词汇的考查更是印证了这一说法。SSAT的类比题目中对于词汇已经深入挖掘到骨髓，比如美国中考考过这样的一个类比题目，题干是school is to fish。这里的school肯定不是“学校”的意思，否则就跟fish无法搭配了。这里的school，意为“鱼、鲸等水族动物的群；队”，比如a school of dolphins就表示“一群海豚”。那个题目的正确选项是flock is to birds，此处的flock意为“鸟群”，这个意思同学们也需要知道。就SSAT甚至整个北美考试阶段的深度词汇研究，我已经整理在了本书的“熟词生意”章节，基本穷尽了整个北美考试阶段会遇到的对于词汇深度的常见考查。
英文词汇的习得意味着学习者内部词汇的积累。词汇的被习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产生性使用。一般来说，接受性使用先于产生性使用，所以学习者能认知理解的词汇远远较能产生和表达的词汇要多。这就出现了同学们备考的一个主要问题，就是在长期的过程中积累了大量的内部词汇，但是在考试中还是不够用，甚至会出现学过的词汇也不认识的情况。这里有两个原因，一个是记忆上还不够牢固，另一个是许多词汇仅仅是处于领会式掌握状态，没有能够达到用以在言语中表达思想的程度。为此，习得一个词汇的具体要求是多方面的：应该基本上正确发音，包括正确掌握重音和语调；应该熟悉词汇的形态变化和使用中的搭配关系；应该理解词汇的基本意义和一定的具体意义。这也正是测试中对于掌握词汇的要求，而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐渐更全面更熟练地掌握词汇的各方面特征。因而任何人任何语言的内部词汇都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展、丰富的。
那么内部词汇是如何才能丰富起来呢？语言学家J.Trier认为，语言词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个词汇系统是很不稳定的，它处于不断变化之中，词汇只有在“语义场”中才有“意义”。由此可见，我们记忆中的英语词汇也是通过各种各样的联系存在于“语义场”中。这种理论为我们的词汇积累过程提供了一条捷径——有意识地在语义上建立各种形式的联系，而不是被动地等待它们形成联系。这就像蜘蛛织网一样，将词汇串联起来背诵。就词汇的串联，有两个方向：一个是横组合关系（Syntagmatic Relations）；另一个是纵聚合关系（Paradigmatic Relations）。关于这两种关系，本书都有介绍。
关于横组合关系（Syntagmatic Relations），比如aria（抒情调；独唱曲），baton（指挥棒），bow（弓子），brass（铜管乐器），这些词汇其实都是会出现在音乐（Music）这样的一个语境中，它们构成了一个语义场，当我们孤立地去记忆这些词汇的时候，难度比较大，但是如果把它们放在一个语义场里，我们自然可以通过水平（horizontal）、链状（chain）、以及搭配关系（collocation）将这些词汇记牢。本书的Chapter 8将SSAT中最核心的一些概念，归纳成19类横组合关系的语义场，分别是形形色色的人、音乐、建筑、动物、植物、饮食、自然、城市、法律、艺术、文学、、天文、气象与环境、宗教、生理与心理、外交、军事、学科、医疗。
阅读文学作品也是扩展横组合关系词群的重要方法，本书的Chapter 14就是文学名著初体验，介绍如何在阅读中记忆词汇。其实扩展词群的最佳方法就是大量阅读。当然，阅读本身应该是个兴趣活，也就是说一定要让学生从兴趣开始，比如引导他们从阅读报纸的体育部分或者生活趣闻开始。很多同学或者家长在选择读物之时，会选择那些畅销书籍。这本身没有问题，但是一定要加以指导，因为很多畅销书的词汇水平要么低于中学生的实际水平，要么用词过大导致很难用到，这需要用专业眼光去对待。除了文学作品，观看英文电影或者电视剧也是一个非常好的方法，但是就像之前担心的那样，并不是所有电影都值得去看，得看的也并非可以引人沉思，引人沉思的也并非可以积累到SSAT领域需要掌握的词汇。本书的Chapter 15中就详细介绍了适合中学生朋友们观看的影视节目，并给出多段节选，供大家进行难度参考。
纵聚合关系（Paradigmatic Relations）是说在同一个位置上可以互相替换出现的词汇处在互相可以联想起来的关系中，从而聚合成为一类。这种关系叫做聚合关系，又叫做联想关系（associative）、垂直关系（vertical）、选择关系（choice）。比如SSAT中，有一类词群经常被考查到，就是以phobia结尾的词汇，叫做irrational fear（非理性恐惧症），这部分内容在本书的Chapter 16有详细地阐释。比方说：
chiroptophobia: 蝙蝠恐惧症
choreophobia: 仇恨舞蹈症
chromophobia: 色彩恐惧症
cibophobia,sitophobia: 食物恐惧症
claustrophobia: 幽闭恐怖症
coulrophobia: 小丑恐惧症
cremnophobia: 断崖恐惧症
cryophobia: 冰冻恐惧症
这些可以在线性语链中处于相同的位置，以垂直的形式联系起来，如：
I havechiroptophobia.
I have choreophobia.
I havechromophobia.
…
还有一类比较特殊的纵聚合关系，就是同义词汇形成的纵聚合关系，如就“表扬，赞扬（praise）”这一个语义，在SSAT中就有以下的表达：commend, commendation, compliment, complimentary, accolade, extol,extolment, exalt, acclaim, laud, tout, celebrate, eulogize, eulogy, applaud, glorify,glamorize, aggrandize, plaudit, approbation, tribute。这些意义相关，上下义相近的词汇就也可以形成纵聚合关系。
除了纵横的词汇记忆方法，还有另一种有助于丰富小留学生内部词汇的途径，就是借助构词知识，在掌握了一批重要词根的基础上，迅速吸收有关的同族词汇。在古希腊时期，对于语言的看法有两种，一种是约定俗成派（conventionalist），这一流派以亚里士多德为代表，认为语言是约定俗成的，词汇是不宜解构的，要把词汇当做一个单位看待，是“原子”，不可以也没有必要再加以切分。另一种是自然形成派（naturalist），以柏拉图为代表，他们认为词汇的形成是必然的，是可以分可解构的。比如柏拉图的学生是这样解构catastrophe这个词汇的，cat意为降落，astro表示星星，phe相当于费用，即“突然天上掉下来一颗星星造成了很大费用”，所以catastrophe为“灭顶之灾”之意。从记忆单词的角度来说，我们当然趋向“柏拉图”派别的理论，以求发掘单词的内在规律，将其结构成词素，即词根、词缀，而词义是由词素产生的。单词的数量虽然浩瀚，但是词素的数量却非常有限。如果掌握了词素，掌握了解构和重构的原则（即构词法），就能很容易地突破单词记忆的难关，使得我们的记忆具有了“可追忆”和“可追溯”性，从而大大提高记忆词汇的效率。
对英语词汇的结构一般采用词源学（etymology）的途径，最常见的方法就是寻找词汇中的希腊或者拉丁词根和前后缀，也有一些词根词缀出自盎格鲁-撒克逊古语以及法语、意大利语等外来语，这大概可以成功地构建至少六成到七成的英语词汇，鉴于此，有人进一步发展了柏拉图的理论，认为字母组合甚至每个字母都有其特殊含义，比如，ab-为拉丁前缀，有“from, away, off”之意；以“bl-、sl-、sm-、sn-”开头的词汇多有邪恶之意；gl开头的词汇所表示“发光”。本书的Chapter 9和Chapter 10详细阐释了词源在SSAT中的具体应用。市面上尽管已经有一些语言学家做的基础工作，但是没有一个是针对SSAT的，所以针对这部分，我做了大量的前期工作，在词源科学的基础上，选取的词汇全是SSAT中出现的基础词汇。同学们可以以此为蓝本，适当运用构词知识有效地识记、内化、保持和反复运用这些词汇，达到迅速大量积累内部词汇的目的。
除了词源记忆词汇，还有语义对比联想这种方法可用，语义对比联想是指英语中特殊的一对对反义词，这些词汇在语义上是对比的反义词，而在形式和语音上非常接近和相似。放在一起，由于其的对仗对偶性，并且两个词汇中一般有一个是为大家所熟知的，这样通过熟知的那个词汇就很容易地记忆另外一个词汇。比如英文习语表达nature or nurture，nature我们都知道是“先天”之意，于是nurture很容易地记忆出“后天”的意思。再比如英文习语表达friend or foe，friend我们都知道是“朋友”之意，foe自然就是“敌人”之意。具体关于语义对比联想记忆的系统阐述，可以参见我已经出版的另外一本书《新托福写作高手全攻略》（大连理工出版社）的“遣词”章节，对这种记忆法感兴趣的朋友们，可以找来这本书进行阅读。
老俞是教词汇出身，他的教法主要是后现代联想记忆法，也就是给学生编很多故事和段子去记忆词汇，比如euthanasia（安乐死）一词，可以记成口诀“欧洲(eu)比(than)亚洲(asia)好”，这种方法的确趣味十足。这一教学法后来被赵丽老师继承与发扬到极致，几乎所有的词汇都可以编出口诀，比如ponderous（沉重的），可以记成口诀“胖得要死”；abyss（深渊），可以记成口诀“俺必死”，这种方法的确趣味更甚。但是有学者认为这种记忆方法不是很科学，硬记这些故事可能都需要费不少脑细胞。
其实，我倒是觉得这种后现代联想记忆，并非完全没有可取之处。因为它并非是当代英语培训人员的首创，早在二十世纪初中国文人已经就这么做过，比如徐志摩先生将melancholy（忧郁）一词译为“眸冷骨累”，鲁迅先生将fairplay（公平条件，公平竞赛）译为“费厄泼赖”，朱自清先生将violin（小提琴）一词译为“梵阿玲”。这些都是典型的语言与语言之间的联想（intralingual association）。这种联想方法必然有牵强附会之感，并不把英语作为语言研究的学生可以采纳。对此，我个人采取“三不主义”，即“不主张，不教授，不反对”。
以上所说的是词汇记忆的方式、方法，但是就词汇的记忆效果而言，还需要辅以心理学的指导，这就是著名的艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）记忆曲线。他认为，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天有丢掉几个，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度非常快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。艾宾浩斯将他的实验数据绘制成图，即艾宾浩斯曲线，很多词汇教师也引用过，不过我觉得这个曲线没太多实用性，因为了解理论永远没有实际操作有价值。所以，有语言学者根据德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，总结出“八周期背词法”更具有实际操作性。“八周期背词法”的内容是：
周期一：10个单词（参考数目）为一组将所有词汇分组，用不到5分钟的时间背诵第一组的词汇。
周期二：此时5分钟已到，请不要看第二组词汇，立即复习第一组词汇，复习的标准是“试图回忆该词汇的意思”。
周期三：然后继续以同样的方式记忆后面的2-8组的词汇，每一组都要重复刚才的周期二，即每背完一组词汇，都要再复习一遍本组单词。
周期四：等背完第8组后，仍然重复周期二的方法，所不同的是在背完该组词汇之后，请不要再背第九组的词汇，而是进入周期五。
周期五：由于距离背诵第一组词汇的时间已经有了30多分钟了，应该立即回到第一组，迅速把1-8组的内容复习一遍。
周期六：对于剩下的词汇，仍然在半个小时的时间内，重复周期一到周期五，共用一个小时的时间记忆16组160个单词。建议大家选择晨时来背诵新的词汇。
周期七：到了晚上，也就是在背诵过单词的12小时之后，到了记忆的第三个记忆周期一定要复习今天新背诵过的单词。
周期八：到第二天、第三天、第七天、第三十一天再将第一天学习的词汇复习一遍。
与此同时，我们也应该注意到，每个人的生理特点、生活经历不同，可能导致不同的记忆习惯、记忆方式，甚至记忆特点。因此，“八周期记忆法”只是一个参考，每个人需要根据自己的不同特点，寻找到属于自己的记忆曲线。
还有一点需要提醒小朋友们，就是记忆词汇的顺序问题。顺序记忆词汇往往给人的压力很大，我们知道以字母A开头的英语词汇最为庞杂，不宜迅速驾驭和掌握，极易给人挫折感和失败感。相反，如果选择一个只有几个词汇的W字母，情况就大不一样了，数分钟可以将W开头的单词全部记住。我将整个北美考试的所有核心单词进行了梳理，发现按照词汇的数目由少至多的排序是：Z Y X Q J K U V W O L F G I T H M N B D E R C P S A，虽然不是完全倒序，但也姑且称之为“倒背如流”吧。此外，根据不少语言学家的研究，发现字母X U V W O等开头的词汇由于其语义关系相近，记忆起来要比其他字母开头的词汇要容易得多。这里只举一个例子，比如V字母群，大写V形似“山谷、缺口、凹口”，词汇valley就是“山谷”之意；V形经常用于描述各种中空事物，如vacant就表示“空的，空白的”，vain表示“徒劳的”；空之物体因空的特性可以通风，词汇ventilate意为“使通风”；通风这一特性又可以引申为声音或者叫唤之意，所以voice表示“嗓音”。的确，也许有这样的推测，即早期人类首先观察到的肯定是天地、山河、花草、人体等物体本身，然后才考虑万事万物的特性，接着才可以总结抽象到类别的概念，最后再借由这些抽象的概念引申开。
最后，就书的内容而言，全书还有几个章节的遗香，这里一并介绍。首先是Chapter 3的类比关系的秘诀，GRE自从改革之后就不再考察类比关系了，SSAT成为有影响力的北美考试中最后一个考察类比关系的了。Chapter 3之所以敢称之为秘诀，是因为这一章介绍了至少85种类比关系题目的解法，这应该是迄今为止在世界范围内，对类比的内在逻辑，挖掘最为深入、研究的最为系统的展示了。
其次是Chapter 12的神话与故事传说，SSAT出过一道类比题，题干是stygianis to dark，很多同学对stygian一词非常陌生，加之通过词源知识很难推测，于是乎称其为难题。stygian源于神话词汇Styx，Styx意为“环绕冥土四周的冥河，阴河”。所以stygian一词意为“冥河的，阴间的；黑洞洞的；幽暗的”。这就是神话词源在SSAT中的应用。之后，我在给中学生讲课之时，时不时地讲授一些神话与传说故事的词源。比如Venus（罗马名，希腊名叫Aphrodite，所以神话系统往往出现古罗马和古希腊两种称呼体系）的原配老公Vulcan（罗马名，希腊名为Hephaestus）如何由于Venus与Mars的私情演化成单词volcano；Venus又如何与情人Mars生下私生子Cupid（罗马名，丘比特），从而衍生出单词cupidity（贪婪意）；Cupid的情人普绪刻（Psyche）失恋之后又如何成为精神女神，从而衍化出单词psychology（心理学）。中学生小朋友们对单词记忆非常不感兴趣，但是一提及神话与传说故事，便两眼放光。这就是为了中学小朋友而创作的章节，学生们的兴趣是我这个章节创作灵感的来源。
Chapter 13的内容是，“大词就在你身边”，中学生朋友们可以利用身边所有的事物理解SSAT中的词汇。imperious是SSAT考试中的一个词汇，难倒了很多孩子。但是你一定在你的身边接触过这个词汇。在Harry Potter那部电影中，出现的ImperiousCurse你一定听说过。从这些参考中，你可以得出结论，imperious的意思相比是跟“重大”有关。其实，这已经足够做SSAT的题目了。实际上，imperious的意思是“专横的；迫切的；傲慢的”。所以，当你不认识一个单词或者对这个单词的意思不太确定之时，试着看看能否记起你曾经在什么地方见过或者听过这个词—电视剧、电影、汽车广告、历史课、饭馆、大街上的广告栏。利用任何你可以想到的途径弄清楚这个词汇的意思。
朱罗王朝湿婆舞王像（新德里），老王拍摄
古城（亨比），老王拍摄
古代战车（果阿），老王拍摄
内城（希瓦），老王拍摄
古城（菲斯），老王拍摄
在沙漠（中亚），探寻花剌子模遗址
季丽雅-卡利经学院（撒马尔罕），老王拍摄
清真寺（朱玛），老王拍摄
沉船岛（希腊），老王拍摄
国宝（阿富汗），老王拍摄
黑曜石（墨西哥），老王拍摄
王锐老师（老王）
锐中和美（RAYZONEHOME）品牌创始人，稳坐京城最知名英语语言培训机构教师的头把交椅，一线教学与研究十三年，外交学院等知名大中学校特聘教师，被誉为北美考试宗师级人物。国际关系学院国际文化与传播专业毕业，主修英美语言与文学，布莱恩特奖学金获得者。求学期间有幸承蒙著名语言学家吴中东教授的悉心指导，受益良深，也是吴中东教授在语言学研究领域最得意的弟子。
2005年亲历新TOEFL在大陆的首考，并投身北美考试的教学与研究。2010年最先在中国启动TOEFL细化分类教学，与外文出版社合作，公开出版了诸如《新托福听力核心词汇》、《新托福口语核心词汇》、《新托福阅读核心词汇》、《新托福写作核心词汇》、《新托福写作30核心话题》、《新托福口语40核心话题》等微观著作，被业界公认为“TOEFL领域最认真的动作”，其间关于北美考试的诸多教学研究方法，至今仍为行业的重要参考标准。
2012年，与机械工业出版社合作，创作出第一套真正意义上的SAT本土教材——即《30天征服SAT语法》、《30天征服SAT阅读与写作》、《30天征服SAT词汇与填空》，推动了小留学生通过SAT考试到海外攻读本科的热潮。此外，《SSAT真题核心词汇》（与天津大学出版社合作）、《ACT真题核心词汇》（与中国水利水电出版社合作）等书籍也都开创了业界对于北美考试小学科真题研究的先河。
2013年，为英语语言学界贡献了巨大力量的老王，突然沉寂，逐渐淡出人们视线，以平均每年一至两本公开出版物的奇迹成绩，成为了北美考试圈的传说。人们后来得知，消失的这几年，老王成为内地第一个在中亚与南亚深度行走的行者。老王向西行走，走遍了中亚与南亚的每一处历史遗迹，探寻东西方文化的源流。老王关于中亚和南亚的相关研究成果，已获得国家选题支持，并已通过选题审批，读者朋友们很快就可以阅读到相关作品。
“那些中亚的建筑、南亚的雕塑，不仅属于过去，也属于现在，甚至未来。因为你无法确定，什么时候，它又悄悄符合了人类的某个阶段。今天，我确定这些曾经的文化因素可以将心彻底揉碎，不留余地。”（老王语）
“往西边看，可以看到一条丝绸之路，与其说是一条路，不如说是一张网。这是人类的一个巨大想法，是全球化的原型。我们共同编织着世界——或许这才是丝绸之路无穷魅力的来源。这对我的教育理念也多有启迪，我培养的是世界公民，而不仅仅是一位高分学员或者名校成员。”（老王语）
老王走的是一条没有人走过的路。尽管在日新月异的英语语言培训圈，沉寂便等于自毁前程。当北京新东方的元老级教师前仆后继在各种商业场合你争我夺的时候，老王似乎早已浪费了自己最容易“走红”的好时机。
但是，随着2015年底至2016年初的SSAT高手系列丛书（与大连理工大学出版社合作）——即《SSAT阅读高手全攻略：真题回忆大全》、《SSAT诗歌鉴赏全攻略：真题回忆大全》、《SSAT核心词汇和同义词类比高手速成手册》与2017年初《新托福写作高手全攻略：真题回忆大全》的面市，让王锐老师再次进入公众视野，大家惊奇地发现，学生们期盼的老王终于回来了，老王也活出了自己期盼中的样子。
SSAT高手系列丛书在小留学生群体中引爆，成为这个领域唯一可以参考的真题系列丛书。在很多国家和地区，这套书甚至被当成了了解SSAT的窗口。老王的新作《新托福写作高手全攻略：真题回忆大全》惊艳亮相，业内专家一致认为这本书的语言创作让英文写作充满了灵性，同时也在北美考试领域掀起了新的讨论热潮。
《SSAT真题题库大全》（暂定名）已经进入最后的审校阶段。这部作品是老王针对英美文学的集大成之作，也是整个英语语言学界最期待的一部作品，其中关于英美文学中专业术语的概念解析，是语言学界第一次有学者书写。这部作品即将于2018年公开发行，她是特别的，沉默无言的，锋利的，也是温柔的，有共鸣的，有回响的。
经过十三年的磨砺，老王整个人更为成熟自信了。一度被江湖称为英语语言学界“最后一位大师”的他，一直是英语语言学界一个“另类”的存在。虽说一路走来坎坷不断，可王锐老师的方向始终没有偏倚过，他坚持按照自己的节奏来做学问，从未停下过脚步。
在这个教师纷纭的时代，每一个教师都纷纭。但是王锐，就只是王锐。“灵魂”与“作家”的他，以自己的创作，实现了两者的结合。老王让我们看到，灵魂并不缥缈，它是血肉之躯。他以最直接的语言，展现了伟大的语言魅力。诚如老王所言：“语言是人类的思想之轮，梦想之翼，它无论穿越到哪一个时代，属于哪一个种族，都应该闪闪发亮，生机勃勃，而不应该陷入泥沼，变成一堆陈词滥调。”
如果可以回到曾经，老王一定会在日记里这样写道，“大家好，我是老王，从今天起，锐中和美就是伙伴们的平台，我们做朋友吧。”是的，梦想不必逃避，欲望也不必遮掩。表达自己的语言，被更多人的喜欢，使更多的学生受益，分享文化红利，这样再好不过。