2023-05-10 14:56:27
什么是天然乐器呢？就是人们与身俱来的乐器。奥尔夫教学中叫做声势活动。声势由于简便易行，受条件约束较少，所以活动的形式有很多种，也最容易做即兴，因此说是很好的一种教学方法。
在声势活动中，奥尔夫把捻指、拍手、拍腿、跺脚分别对应了四部合唱里的女高、男高、女低、男低四个声部。这四个动作，被称为“古典声势”动作，它操作简单，伴随每一个人，可以说是随身携带的最简便的乐器，你走到哪里，它就追随到哪里，自由又方便。
实际教学中，声势活动很少有人重视，然而，它应用的对象很广，各个年龄段的孩子们都会在声势活动中喜欢上音乐。他们可以用声势动作创作出丰富而有变化的音响。我们将这些声势动作用于家庭的亲子游戏，或是儿童中节奏、音感的训练，都会得到意想不到的效果。在奥尔夫所著的《学校音乐教材》里，提供了大量的声势训练及教学中应用(合奏、伴奏、即兴等等)的练习范例，有极高的参考学习价值，可以说是我们教学及律动创编中的经典之作。
声势可以作为一种声响加入打击乐合奏之中，如若乐器不够，就轮流奏乐与做声势，同样可以保证每个孩子的参与。真正体现唱、说、动、奏融为一体的综合性教学。
下边给大家介绍几种声势活动形式：
1.问答式的模仿
教师先示范一个节奏，儿童接着模仿，像是在对话。开始时先用拍手，慢慢的加进去捻指、拍腿、跺脚。每次拍奏要在一个稳定的节拍内，让儿童体会出一个框架，即稳定的节拍。
2.节奏接龙
节奏接龙有接尾和接头两种，接尾容易，即教师先拍出四拍，学生重复后两拍，自己再创造两拍不同的节奏。接头是学生要摸仿教师前两拍节奏，再创造两拍自己的节奏。
3.声势的卡农
声势卡农比较难一些，是由教师拍四拍一个小节开始，然后不断四拍四拍的不同节奏型拍下去，学生则需要在老师拍第二组节奏型的同时，拍出前一小节的四拍，他们必须边听新的一组节奏，而又同时把前面一组节奏基石做出来，学生要一边做一边注意看老师，这样才知道下一小节做什么，不能停顿，一直稳定的做下去，相当困难。
4.声势的顽固节奏
顽固节奏也叫“固定节奏型”，是一段节奏不停地重复出现。这个游戏可以把学生分为几组，由一个人指挥，每一组有一个固定节奏及拍的方式，指挥点到哪一组哪一组就拍打自己的节奏，也可以几组同时。需要注意的是这个活动最好每组不要有相同的的方式，这样音色上就不容易辨别了，最好甲组是拍手，乙组就是拍腿或捻指、跺脚等，节奏也不要完全一样。
5.声势的顽固伴奏
就是用固定节奏型为歌曲伴奏，等顽固节奏练习都很稳定以后，教师就可以找一首幼儿熟悉的歌曲或乐曲，先听唱一遍，再创编一个适合这首歌曲或乐曲的节奏型，运用声势来做顽固伴奏，这样边唱边伴奏即活泼有趣又可以进行节奏训练。
6.即兴问答
问答即兴的原理，跟我们日常生活的对话类似，可以先从语言进入。例如：教师一边拍手一边有节奏的说：“明明在哪里？”学生拍手回答“他在这里”，或是“他在房间看电视”，这种问答可以有许多种回答方式，然后老师和孩子们都把语言去掉，只用声势动作把问答的节奏做出来，这样练习后逐渐过渡到节奏乐句的问答。教师拍一个四拍或八拍的节奏，学生即兴用四拍或者八拍的节奏回答，同样声势的回答也可以有不同的答句，教师问学生答，也可以两人一组互相问答，这也是创作的练习方式。
7.声势节奏回旋即兴
教师可以先拍一个节奏乐句或者乐段，也可以由全班的小朋友共同创造一个节奏乐句或乐段，作为回旋的主部。教师一边拍一边走到一个儿童身边，教师的乐句一停，这个学生就要即兴的拍出一个节奏乐句或乐段作为插部，学生停止后，教师再接过来拍主部，再走到下一个学生面前，让下一个学生即兴再拍一个插部，这样就形成了ABACAE……的回旋曲式。活动中要注意的是整个曲式要一气呵成，不能停顿。并且在活动中教师要考虑到学生的年龄特点，建议在大班或者是学前班的儿童中进行训练。
8.节奏声势讲故事
我们可以想象一个故事，用声势把它讲出来，或者用声势拍奏一段创意设计的情景，也是非常不错的即兴活动。这样可以提高学生的创作积极性，提高他们的兴趣和创作欲望。
例如：小马从远方奔驰过来，越来越近，越来越近，跑到大树下，它慢下脚步，休息一会儿，又飞奔向了远方。这个情景我们用拍手和捻指把它讲述出来可以做到吗？。
9.节奏声势舞蹈
运用声势动作，创编一段节奏，然后再创编一段舞蹈，用简单的舞步把他跳出来。我们可以把学生分成两组，一组做声势伴奏，一组合着伴奏跳舞。
总之，声势做即兴的方式非常丰富，由于容易学会，又是身体动作，不用任何条件就可以进行教学，是一种极好的教学手段，也是让孩子们爱上音乐的很好的形式。