【经验总结】合唱教学中对团员听辩能力的培养

        进行节奏训练必须从听辨入手，多进行“听、唱、记”，为培养内心的节拍、节奏、速度感打下良好的基础。在面对起点较低的学生时，应找一些节奏型简单的曲子。

        （1）听辨：指倾听和分辩各种节奏型和节拍重音，循序渐进地进行学**。如同小孩子学说话前必须经过听辨别人的讲话一样，节奏训练也必须经过这个听辨的阶段，将各种节奏型进行反复地听辨，并将一些常见的节奏结合在一起进行对比听辨。在进行节奏训练，笔者首先让学生进行视唱练**，唱几遍之后，让学生们用不同的节奏，速度唱同一首乐曲，感觉其乐曲的变化。然后，鼓励学生自己创造出不同的节奏，用打击乐器演奏出来。

        （2）练唱：就是对各种不同的节奏型进行练**并正确地演唱出来。练唱是对听辨能力的提高，是对听辨过的节奏加以巩固。通过练唱可以提高练唱者的视谱能力和演唱能力。故而在节奏训练中也占有很重要的地位。

        （3）听记：即把所听到的节奏练**曲准确地记录下来。在练唱同时，首先引导学生模唱节奏型简单的旋律，然后，鼓励学生把所听到的节奏型准确地记录下来。听记必须是在听辨、练唱的基础上进行。通过听记可以促进听辨、练唱的技能，并逐步培养记忆和速记的能力。

        总之，为更好地进行节奏训练，获得更佳的效果，就必须把听辨、练唱、听记、这三者统一起来，缺一不可。

        这种均衡是指合唱各声部的力度均衡。合唱各声部的音量从总的音响来说应相互取得平衡，但在各种不同作品的情况下，各声部的力度就有所不同。音量的统一似乎不成问题，但真正做到却不那么容易，因为每个人的音色、音质、音量都不一样。

        这个问题在演唱时就比较突出，当歌曲音量要求大而强时并不明显，尽管有的声音达不到整体音量的要求，至少不会破坏整体效果。但在歌曲音响效果要求比较小而弱时，音量大的同学，如果不加以控制，就会破坏整个合唱音响。因此，教师指挥要得当。

        首先，指导学生唱歌时，告诉学生不要喊唱，学会用轻声、半声的方法演唱。笔者认为，在合唱教学时学生高低声部都应该会唱，这样在唱自己声部的同时又能兼顾其它的声部，容易控制好音量的均衡。

        在指导学生练**合唱时，告诉学生始终要让听众听清楚旋律声部。要有主次之分，这样才能取得整体音响的平衡。例如，进行音量均衡的练**可用哼鸣唱法，各声部均处在舒适而不费力的常用音，音量较易取得平衡。

        合唱艺术要求协调统一，在声音上就必须消灭个性，以求共性。然而每个人的嗓音有所不同，尤其正处在变声期的学生，音色难免有些不统一，这种现象，就需要通过不断的训练加以更正。

        音色统一的练**，最好先练单音延长音（全体齐唱一个音），而且用弱声哼鸣进行。练**时，嘴轻闭、牙微开、舌放平、声音的感觉在眉心上。这样较易使音色统一，也易查出突出的音色。

        先从各声部均感舒适而易松弛的小字一组e音开始，然后顺音阶上升扩展到小字一组b。练**过程中，找出音色柔和，声音优美的学生为标准，让大家模仿，向他的音色靠拢，使整个音色纯正，像一个人在演唱，达到音色统一的效果。

        音准是合唱谐和的基础。合唱的音准是个相当艰难的课题。在训练的过程中，一种是表现横的方面，即旋律中音与音之间的音准；另一种是表现在纵的方面，即声部与声部间的和声音准。平时我们在教学时，听同学们的演唱，会发现同学们有很多音唱的不够准，有的音偏高、有的音偏低、而且有它一定的规律，即唱大音程及增音程上行时易唱低，下行时易唱高。唱小音程及减音程时则相反，上行时易高，下行时易低。所以，我们要给予学生正确的指导。其要点有：

（1）唱大音程与增音程要向上下两方面扩张，即一音上行至另一音时，后面这个音要尽量唱高一些，最大限度地达到它有限的高度；由一音下行至另一音时，后面这个音要尽量唱低一些，达到其应有的音高。

（2）唱小音程和减音程时与上面的情况相反。要上下两方面紧缩，即由一音上行至另一音时，后面的音要尽量唱低一些，由一音下行至另一音时，后面的音要尽量唱高一些。另外,，还有一种音高不准是由于气吸不足的原因造成的，在这种请况下，教师要针对问题做出正确的示范，让学生去模仿、去体会，做对比练**，面对出现的问题要深入浅出，用肢体动作搭配形象的语言去配合解答。

        总之，合唱教学中对听辨能力的培养，

在音乐教学中是不可忽略的一个环节。

在实施素质教育的今天，

合唱教学还应不断探索

和实践更有效的教学方法，

来丰富学生的内心情感，

全面提高学生的音乐素质。