2023-05-10 14:56:27
孩子平时明明很乖，但是练乐器时错的地方总是“屡教不改”，怎么说都不好使……
一个孩子，每天都坚持至少练乐器一个小时，从不间断。然而，一段时间后，它的水平却几乎原地踏步。家长很疑惑，明明孩子很努力，为什么没有得到进步呢？
在家长看来：孩子每天都很认真的坚持练琴，可是学了那么久，演奏技巧并没有很明显的提升，这不就是老师们的教学能力不够么？
老师们最委屈的莫过于很认真的教学，每个演奏技巧都传授的很细节，可是孩子的进步速度没能达到家长们的预期，总被怪罪和质疑教学能力。
【有一种努力叫“看起来”】
有的时候不排除，
有些乐童练乐器，
只是“看起来”很努力。
孩子每天练奏的这一小时，他是根据老师指出的问题有针对性的练习呢，还是只是笼统练习、把乐器奏响、熬完时间就算完成任务呢？
很明显，如果孩子是按照后者这样的练习，那么得不到明显的进步也就不足为奇了。
在这里，我们并没有任何的倾向性或特指，只是想表明：很多孩子在上课的时候、在练习的时候，很守规矩坐在那里，没有捣乱，没有玩手机，看起来很认真的听，看起来很认真的练。
但是问题很可能就是出在“看起来”。
也就是说，孩子可能会被用“看似勤奋”掩饰了懈怠。
懈怠有两种：一种是肢体上的懈怠，即不愿付出行动；另一种是用脑懈怠。
上诉情况可能就属于第二种，这种低质量勤奋掩盖下的懈怠是最可怕的。
孩子明明付出了时间和精力，到头来成绩却不见起色，这对幼小的他们来说是一种很大的打击，更不利于孩子身心健康的成长。
比方说，孩子在家里每天都坚持练奏1个小时甚至更长时间，这在家长们看来绝对是“认真”的表现，尤其是听起来演奏的很流畅的时候。但是孩子究竟是在想什么，或者练琴的时候，有没有按照老师的要求去做，家长们可能并不知道。
听起来的流畅，也许是避开了有难度的部分，有可能只是在弹奏自己最为擅长的部分。或者，这种看起来的努力并不是孩子们刻意为之，比如在练琴的时候，家长在一旁玩手机、看电视影响到孩子分心，想着赶紧练完一小时然后可以出去玩之类…没有真正的静下心，效果自然也会大打折扣。
很多时候，孩子并没有也不是故意要跟你作对，引导他们尤其是音乐教育，必须要换个方式，更加多点耐心。
1、真的不是孩子不用心
孩子成长过程中，家长最烦恼的就是孩子粗心。比如计算数学题，过程都对，结果却因为粗心算错了，检查也检查不出来，以后做题或是考试再遇到这类问题，错误还是会发生。
这时候，家长们往往忽略了一个问题：成人之所以能够快速、高效的检查出错误，是因为有一系列规范的步骤去进行，这是一种心智技能。而孩子们这方面的心理动作是没有章法、没有规则的，所以并不是孩子粗心或者不用心。
2、乐器真的没那么容易
乐器可真不是你看到的抱在身上把玩、嘴巴手指动一动这么简单。
这其中可是有一系列复杂的心理活动哒：
1、在有限的时间内快速识别音符、调号、节奏速度、临时升降、表情记号、演奏技法；
2、快速思考看到的音符转变到弹奏的乐器上是何指法或把位，吹奏类乐器还要思考每个音高所需的嘴唇状态和气息要求；
3、让十个手指头或是嘴唇手指配合，甚至手脚并用迅速地按一定顺序合作弹奏。
不仅如此，还要考虑这些方面：
1、大脑时刻运转，将看到的快速思考准确分配给肢体下达指令；
2、手指放松迅速反应并保证指法的准确性；
3、气息平稳，舌头放松，确保连音音头和吐音颗粒性；
4、曲目内不同乐曲情绪的段落气息吹奏的要求；
5、高中低音区音色的统一；
6、呼吸换气和嘴唇、手指的配合；
7、耳朵要听音色、音高、音准和节奏是否错误；
8、练奏期间不停地在心中默默数拍子……
这一切，几乎都是在同一时间需要去做的！
就此看来，你还觉得乐器是件很容易的事吗？
3、分析出错原因
既然乐器这么不容易，各位家长应该可以相信，出错并非是孩子故意的，当然，没有哪个孩子是不愿意去改正错误的。那么当这个错误经常出现的时候，家长就要来帮助孩子们分析为什么会出错的原因，而不是动辄就责备孩子不用心。
试着在孩子练奏到容易出错的地方之前的一个比较简单的乐曲片段时，或是先帮孩子划出乐曲内困难片段和易错乐句，提前提醒孩子注意前面的那个音不要错。这时孩子的大脑能够腾出精力来，把那个正确的音先“读到”大脑里，这样到该练奏这个音时，就能降低出错几率甚至不会出现错误了~
4、换位感受，自己试一下
家长们如果听到孩子说：“你来试试！”的时候，千万不要生气。
试一下，就知道乐器有多难，就会对孩子多一份理解、多一份耐心。而建立在理解基础上的耐心教育一定会创造出良好的学乐氛围，这是健康学乐活动最最重要的组成部分。
只有良好的学乐氛围，才会保护良好的学乐动机，才能创造愉快的学乐环境，使学乐活动在愉快、平和的心境中持续下去，最终达到陶冶情操的目的！
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